以核心素养培育为导向，以跨校协同教研为路径。2026年5月14日，南阳市第八完全学校小学部承办白河中心校2026年春期科******动教研活动，通过课例展示与深度研讨，构建“探究为基、创新为要”的科学教学新生态，推动区域科学教育优质均衡发展。

活动聚焦“实验教学创新”与“科学思维培养”两大主题，两节研究课在二楼科学实验室依次展开。六年级包老师课例以“问题链驱动探究”为设计理念，围绕“能量转换”核心概念，构建“现象观察—变量控制—结论迁移”三阶实验框架。教师通过数字化传感器实时采集数据，引导学生在电路连接、能量转化对比实验中，掌握“提出假设—设计方案—验证结论”的科学探究方法，课堂呈现的“实验记录单”与“误差分析表”，使抽象的科学过程可视化、可量化。

四年级张老师课例则创新采用“情境模拟+任务挑战”模式，以“桥梁承重”为实践载体，整合工程技术与结构力学知识。教师提供有限材料，引导学生经历“图纸设计—模型搭建—压力测试—优化迭代”完整工程流程，通过对比不同结构的承重数据，渗透“形状与功能”“成本与效益”的辩证思维。课堂中“失败分析卡”的运用，强化了学生“从错误中学习”的科学态度。

研讨环节以“新课标下科学课堂的转型”为核心议题，形成“目标—方法—评价”三维优化路径。低年级教研组提出“生活化探究四步法”：情境创设激兴趣、简易实验探本质、生活链接悟应用、拓展延伸促思考，将科学启蒙融入日常观察；中高年级组则针对“跨学科实践”设计“项目式学习包”，通过“真实问题导入—学科知识整合—成果展示评价”的螺旋式进阶，培养学生综合应用能力。

校领导强调，科学教学需从“知识传授”转向“素养培育”，要深挖实验教学的育人价值：如“能量转换”课例可结合新能源发展渗透可持续发展理念，“桥梁设计”课例可关联古代建筑智慧增强文化自信，实现科学精神与人文素养的统一。

此次联动教研通过“课例示范—策略研磨”的闭环设计，为白河中心校科学教师提供了可迁移的教学范式，彰显了“协同创新、研思共进”的教研理念。后续，八全小学部将持续深化科学学科联研机制，以高质量课堂赋能学生科学素养全面发展。（供稿人：南阳市第八完全学校小学部杨乐）