—— 中原名师初中语文工作室联盟秋季研修活动圆满举办

龙岗苍苍蕴文脉，南都帝乡迎宾来。为深入贯彻《河南省教育厅办公室关于公布 2025 年度中原名师工作室省级名师培育对象名单的通知》（教办师 [2025] 182 号）精神，扎实落实省级名师培育目标，充分发挥中原名师的引领辐射带动作用，2025 年 12 月 4 日至 5 日，中原名师初中语文工作室联盟秋季研修活动于南阳市实验学校圆满举办。

本次活动由中原名师刘明莹初中语文名师工作室承办，南阳市实验学校协办。14 个中原名师工作室的省级名师培育对象，以及宛城区、卧龙区、市直学校的语文骨干教师，总人数逾 600 人参加此次会议。活动以 “攻坚教学重难点，探索育人新路径” 为核心，设置三大核心环节：一线教师登台示范授课，将新课标理念融入课堂，在课例中尝试引入 AI 辅助教学，呈现了多堂精品课例；中原名师坐镇精准评课，既肯定课堂设计的巧思亮点，又对教学细节及新兴教学工具的适配性给出优化方案；分组主题研讨环节，教师们围绕阅读教学策略、写作课堂创新等议题各抒己见，在思维碰撞中凝聚育人共识，为初中语文教学高质量发展注入了全新动能。

01

开幕式

本次研修活动开幕式由南阳市实验学校校长刘明莹主持，宛城区教育体育局党组成员张坤浩同志、宛城区教育体育局党组成员鲁明史同志、南阳市宛城区教师发展中心主任李群立同志、南阳市实验学校书记赵文朝同志等领导出席。

刘校长介绍活动相关情况后，宛城区教育体育局党组成员张坤浩致辞。他向与会者致以热烈欢迎，向筹备团队表达诚挚感谢，寄语教师珍惜研修机会、转化名师经验，打造兼具知识厚度与生活温度的语文课堂，培育明事理、有情怀的新时代学子；同时承诺宛城区将全力做好服务保障，让老师们在感受南阳烟火气与文化魅力中学有所获。

02

教师风采

听评课环节由中原名师刘明莹初中语文工作室核心成员宛城区教师发展中心语文教研员杜欣峰老师、南阳市三中教务主任王达恩老师主持，共有12位老师登台，包括7节示范课和5场导师点评。

《朝花夕拾》整本阅读

师玉芳老师

师玉芳老师的《朝花夕拾》探究课，以 “为鲁迅整理记忆箱” 的趣味活动点燃学生探究欲。课程搭建三阶任务体系：先让学生独立归类篇目夯实文本基础，再组织小组协作绘人物图谱、辨善恶美丑，最后结合创作背景与《小引》，解锁作品慰藉精神、批判现实、坚守初心的深层价值。课堂品读经典片段升华感悟，课后个性化作业延伸思考，打造出趣味与深度兼备的优质阅读课堂。

《白杨礼赞》

郝灵美老师

郝灵美老师为大家带来《白杨礼赞》阅读课，授课教师紧扣 “不平凡” 主线巧设环节，引领学生层层深入解锁文本魅力。课堂上，学生先细读文本提炼白杨树的外形与精神特质，再结合抗战背景、参与分角色递进式反问朗读，洞悉其象征北方军民与民族精神的深层内涵；系统拆解象征手法技巧，辅以茅盾题白杨诗深化认知，课后布置象征主题写作，实现读写闭环。

《诫子书》

宁静老师

宁静老师的《诫子书》课，从 “诫” 字本义切入、结合预习检测梳理文本，再通过 “五站探秘” 层层推进。课堂还引导学生打破 “静即无为” 的误区、探讨当下培养 “静” 的方法，最后通过思维图谱整合知识，布置翻译背诵与现实思考作业，打造出兼具思辨深度与文化温度的经典研读课。

《往事依依》

朱晓阳老师

朱晓阳老师讲授《往事依依》，开篇以四季诗词铺展诗意氛围，让课堂浸润文学气息。围绕目标设三层任务：探究选材逻辑，在文本辨析中激活思维；赏析第五段时，老师动情示范《江城子》朗读，以饱满情感拉满沉浸感，助学生体会朗读传情与授课启蒙意义；以写建议信搭建实践场景，营造互助分享氛围，梳理语文学习方法。课后仿写作业延续文学温度，让学生既悟文章精髓，又得实用经验。

《短诗五首》

李克杰老师

李克杰老师的《短诗五首》课，以 “朗读”“品意象” 为核心，融入特色同桌互动：一人作答、一人评价。课堂先补充字音背景知识，学生同桌协作朗读短诗，共探节奏韵律特点，总结分行押韵的作用；随后以《月夜》为范例，要求学生 “先举例再赏析”，结合诗人背景剖析意象，完成填空练习。最后梳理读诗方法、布置解读任务，让学生掌握技巧的同时，深化对短诗情感哲理的理解。

《背影》

代欣老师

代欣老师的《背影》教学，以 “文本细读” 为核心路径，锚定 “背影” 这一核心意象，引导学生串联四次出现的脉络，结合 1925 年创作背景，构建起 “当下回望 — 彼时场景” 的情感框架。同时捕捉 “我” 两次落泪的情感变化，破解 “不耐烦到愧疚” 的心理密码。对非 “背影” 段落的解读更显深度，她点明家境惨淡的铺垫价值，呼应散文 “形散神聚” 特质，为 “细节传情” 教学提供了清晰范式。

《皇帝的新装》

张媛老师

张媛老师的《皇帝的新装》教学，巧设阶梯式学习活动，实现了童话文本的深度挖掘。她从人物 “言不由衷” 的言行切入，引导学生剖析群体沉默的根源；通过角色代入探究与 AI 对话启示，深化学生对人性弱点的认知；再以孩童角色解读锚定作品的精神内核。整堂课兼顾文本解读、思辨训练与价值引领，课后的辩论赛与立场写作设计，更打通了课堂与现实的壁垒，让童话教学兼具趣味性与育人深度。

03

学生展示

在南阳市实验学校大报告厅的舞台上，学子们的课堂表现尽显优良学风。讨论环节，他们分工明确、思维碰撞，或深挖《背影》中 “攀”“缩” 等动词的情感重量，或辩论《皇帝的新装》里真相与利益的抉择，或探究《白杨礼赞》象征手法的表达逻辑；回答问题时，他们自信大方、见解独到，既能精准回扣文本，又能结合生活实际拓展感悟。从专注倾听的状态到踊跃发言的热情，从协作探究的默契到独立思辨的深度，实验学子全方位展现了乐学善思、笃行求真的精神风貌。

04

导师点评

张莉老师

张莉老师点评《朝花夕拾》阅读课，紧扣课例设计前提，强调整本书阅读价值、课型定位与课时规律的适配性。她从课标要求、教材意图、学生学情三维度，验证设计合理性，细析 “记忆整理师” 情境与任务链的亮点，给出优化方案。更创新用 AI 视频呈现点评，将抽象教研思考转化为直观内容，为整本书阅读教学注入新动能。

时玮芬老师

时玮芬老师以《白杨礼赞》课例为切入点，循着 “感知形象 — 探究意蕴 — 创意表达” 的逻辑展开点评，视角清晰且专业。她精准肯定课堂设计的核心优势：紧扣 “文学阅读与创意表达” 任务群，锚定核心问题不散焦，还通过再聚焦意蕴探究与象征表达，为学生搭建了扎实的学习支架。同时，她点明课堂在对接课标、贴合学情，以及用成果化、可视化方式落实核心素养上的用心，更给出契合育人与表达需求的优化方向，为同类散文教学提供了清晰可借鉴的实践范式。

蔡水英老师

蔡水英老师的评课如精准温暖的语文教学“导航”，既点赞朱老师临危接课的勇气，夸赞短诗教学老师吃透教材、搭建赏析支架、以“读”贯穿课堂的扎实做法，又直击教学关键——强调教学目标需立足课标、教材、学情，用“朗读”“勾画”等具体动词让目标清晰可测且有层次，倡导“教学评一体化”借即时评价校准课堂、靠注释等“扶手”帮学生破难点，还结合《往事依依》《诫子书》等课例，推动语文教学从“教师讲”转向“学生学”、从“传知识”转向“育素养”，为课堂提质提供清晰路径。

吕娟老师

吕娟老师对《背影》一课的点评，以“亮点认可—问题剖析—方向指引”的清晰逻辑展开，既高度赞赏课程以“背影”为线索的递进式设计，肯定其通过文本细节挖掘与语文实践活动让学生体会父爱厚重、展现散文教学“厚度与温度”的优势，尤其认可对“买橘子详略”“双视角”的精准解读及打破赏析“贴标签”的价值。更跳出单课点评给出方向性建议，强调语文教学需理清“课标、教参、教材”关系，坚守“学科育人”的“守正”定力，避免被新名词干扰，为教师从“教个人语文”转向“教课程语文”提供清晰指引，尽显点评的实践价值与育人关怀。

郑美玲老师

郑美玲老师高度认可张媛老师《皇帝的新装》一课，赞其精准抓住童话“荒诞外壳下的人性内核”，肯定课堂借对话深挖人物心理、关联“沉默的螺旋”理论，及“真相vs谎言”讨论、AI作答的启示、生活经验分享等设计，尽显教师对文本的深研与对学生思维的引导；由此延伸至语文教学整体，她指出AI可辅助读写教学（如生成意象图、升格范文）但“仅赋能不替代”，教师的情感温度与人文引导才是核心，同时主张语文课摒弃“伪问题”与“表面热闹”，平衡常态课与公开课，始终围绕“带学生去哪、怎么去、是否去到”追问目标，实现“语言学习”与“价值引领”双重实效，为教学提质指明方向。

05

督教赋能

宛城区教师发展中心李群立主任全程躬身参与本次中原名师初中语文工作室联盟听评课及教研活动，以深入一线的务实作风，全程督导、精准答疑。他的高度认可与肯定既为本次活动赋能增效，也为全区教研指明方向，既推动优质教育资源共享互鉴，更激励全区教师深耕课堂、精进业务，为学校提升教学质量、促进教师专业成长注入强劲动力，筑牢坚实保障。

“一花独放不是春，百花齐放春满园。” 此次研修紧扣教育数字化转型趋势，内容设计精准锚定教师教学实际需求，围绕新课标理念落地课堂，在经典篇目教学中，将传统文本解读的专业深度与 AI 辅助教学的创新模式进行有机融合，以扎实的课堂实践传递前沿教学主张。名师们对教材的精准把控、教学方法的灵活运用，以及新技术工具的适切引入，促成了教学经验与技术方案的双向共享，从 “个体优秀” 迈向 “群体卓越”，真正构建起优势互补、协同共进的区域语文教育发展新格局。

 （邢有军 张雯 陈黎昇）

               

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