新授课，是以传授新知识、在智力能力上提出新要求为主要任务的课。它是最常见最主要的课型之一，对激发学生学习数学的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，教会学生学习方法，掌握数学的基础知识，形成技能技巧，发展智力，培养能力，都占有重要的地位。那么，如何上好新授课呢？下面从复习铺垫要“高效度”、导入新课要“强力度”、传授新知要“参与度”、课堂练习要“多角度”、课堂总结要“高浓度”,这“五要度”来谈谈个人体会。

一、复习铺垫要“高效度”

小学数学教师在教学新课之前，一般都安排一定时间来做铺垫工作，为学生学习新知提供知识上、能力上、心理上的准备，这无疑是大有好处的。但是，复习的内容不宜过多、时间也不宜过长，要精选那些学习新知必备的、和新知有紧密联系的旧知作为复习内容，并围绕这一内容精心设计“短、平、快”的小题，提高单位时间的练习效率，迅速接触新知。

例如，在教学“繁分数”时，教师先出示如下练习：

(1)问：分数与除法有什么关系;

(2)根据这一关系，把2÷3 5÷5/7 2/3÷3

1/2÷1/4 (1-1/2) ÷(3/4-1/4)改写为分数;

(3)把改写后的分数与改写前的第一个分数2/3比较，说说有什么区别？

学生在答了这些问题后，就会想到，分子、分母中又有分数，这是什么数呢？怎样算呢？产生解疑除惑的迫切心理，激起强烈的探究欲望；同时在这些练习中，孕伏着解析新知的道理和方法，使旧知成为新知的基础，新知成为旧知的继续和发展，为学生理解新知开辟了直接的通道，达到“短、平、快”的目。

二、导人新课要“强力度”

激发儿童的学习动机，一般在导人新课时进行,这是学习新课的重要一步。导人新课，其目的是为学生创设愉悦的学习氛围，增进学生的课题意识，唤醒学生的思维热情，使学生产生强烈的的求知欲和参与欲，从而使课堂教学进入最佳的态势，为课堂教学奠定良好的基础。为此，教师在导语设计上，要生动具体、言简意赅地讲清学习新知的意义和要求，设置认知冲突的情境，激起学生对学习新知的向往。

例如，教学“小数的性质”时，教师在黑板上写：

5 50 500

要求学生添上恰当的单位名称，使它们三个量相等。起初，学生感到新奇，5总比50小、50总比500小，怎么能相等呢？学生陷入沉思，在苦思冥想中终于想出：

分别加上元、角、分，可得5元＝50角＝500分

分别加上米、分米、厘米，可得5米＝50分米＝50厘米

此时，课堂气氛十分活跃，教师顺势提出问题：“谁能用同一单位，把上面各式表示出来？”学生一听，思维更加活跃，掀起思维的高潮，在相互讨论启发下，得出：

5元＝5.0元＝5.00元

5米＝5.0米＝5.00米

教师这时伺机揭示课题的意义和要求：象5， 5.0, 5.00这样的数的大小是否相等呢？为什么相等？这是我们这节课要学习的新知识----“小数的性质”。教师这样导人新课，既创设了思维情境、激发了学生的学习欲望，又揭示新知的意义和要求，使课堂有一个良好的开端。

三、传授新知要“参与度”

传授新知是新授课的中心环节。学生是学习的主体，数师必须充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生最大限度地参与探究新知的活动，通过动手、动口、动脑，使外部的学习活动逐步内化为内部的智力活动，从而获取“真知”，转化为自己的“血肉”，并在知识的形成过程中发展智力和能力。

例加，在教学”9-2=？”时，数师可按如下四步组织教学：

（1)指导学生按凑十的需要操作小棒，根据要把9根“凑十”的需要，先把2根分开成1根和1根。把其中的1根放在9根里凑成10根，再与剩下的1根合并成11根；

（2)让学生用出声的语言，较详尽地口述操作过程；

（3)要求学生脱离实物（闭上眼睛），通过表象默默地回想操作过程；

（4)引导学生简化说的口算过程，如有的学生说：“2分成1和1，9加1得10，再加1得11”；也有的学生说：“9加1得10，再加1得11”，最后逐步形成内部语言活动，达到脱口而出得数的熟练程度。教师这样引导学生主动参与算理的形成过程，既使学生主动掌握知识，又发展了学生探究新知的能力，实现“学会”到“会学”的转化。

四、巩固练习要“多角度”

巩固练习是新授课的重要组成部分，教师设计练习应有“质”与“量”两方面的要求，既要切中新课的重点、难点和疑点，又要从不同角度组织练习。题型上应有填空、选择、判断、改错、匹配、口算、简答等；形式上应有口头练习、板演编习、书面练习、操作练习，注重从不同角度让学生去说理、演算、讨论、操作，在较短的时间内让学生获取较多的知识和技能，并达到灵活运用的目的。

例如，在教学“乘法的初步认识”时，当讲完例题，概括出“求几个相同加数的和用乘法计算”的结论之后，应紧紧围绕这个教学重点设计多角度的练习。

如：

（1)写出乘法算式：2+2+2=2×？;3+3+3+3+3=3×？

（2)说出乘法算式7×4 4×6表示什么意思？

（3)6×2 3×4 4×3 2×6 各表示什么意思？

（4)怎样把4+4+8 5+5+10改写成乘法算式？

这样形式多样的练习，既从不同侧面巩固新知，又激发学生学习的兴趣。

五、课堂总结要“高浓度”

课临结束的短短几分钟内，教师要对整堂课的主要内容高度浓缩，提纲挈领地归纳概括，给学生以精要、深刻的印象，起到帮助学生整理思维、加深理解、巩固记忆的作用。

例如，在教学“四则运算的简便算法”时，教师除了简明精要地概括能直接利用运算性质的简便方法外，还结合实例浓缩出“分”、“合”、“转”，“略”四个字总结全课。如

分：