课堂练习的艺术

  福建省宁德市教育局薛赞祥

课堂练习是数学课的重要环节。它既是学生掌握知识、形成技能和发展思维的实践活动；又是培养、训练、促进学生形成良好心理和学习习惯的有效方法；还是教师及时了解学生学习情况，调整教学进程的主要途径，为此，数学教师务必优化课堂练习设计，提高课堂练习效果。

一、重点知识专项练

教学重点是一堂课要解决的主要矛盾。教师设计练习要在起决定作用的知识点上下功夫，在知识的联结点上动脑筋，设计出扣准重点的练习，进行针对性的专项练习，提高单位时间的练习效益。

例加，在数学“乘数是两位数的乘法”时，用乘数个位上的数去乘被乘数，学生已基本掌握了。本节课的数学重点就是用乘数十位上的数去乘被乘数时，积应该怎样定位，数师应把主要精力放在定位上，设计专项练习，如；完成下列竖式：

 并让学生说理：乘数十位上的数去乘被乘数，积的末位为什么要写在十位上？这种紧扣重点知识，让学生练一练，说一说，练的集中，当堂巩固棠，掌据得快，节省时间。

二、难点知识分散练

数学难点是学生学习的主要障碍。教师设计练号时，要在分析学生困难原因的基础上，紧里抓住难点知识，设计出前有铺垫，中有驾梯，后有导航的分散练习来突破难点。

例如，在教学“除数是小数的除法”时。难点知识是小数点的处理。根据这一难点，首先给一组数字较小，移动小数点后能直接其出结果的练习题：再给一组数字稍大的练习题，进行移动小数点练习，并让学生口述思维过程：最后给一组进行移动不数点后计算结果的练习题。这样紧抓难点由浅入深，深入浅出地分散练习，达到突磁难点之目的。

三、易混知识对比练

小学数学有性知识之间，既存共同因素，又有不同因素，学生往住容易对这些知识产生混淆，这时。教师就要设计题组，让学生区别，辨析、对比来完善认知结构。

例如，教学“求比一个数多几的数”与“求比个数少几的数”的简单应用题时，学生很容易混淆，宜设计一组根据同一题材，基本结构相同，设计变换的题组对比练习。

如：

（1）白色粉笔36盒。白色粉笔55盒，彩色粉比白色粉笔少多少盒？

（2）彩色粉笔36盒。白色粉笔比彩色粉笔多19盒，白色粉笔多少盒？

（3）白色检笔55盒，比彩色粉笔多19盒，彩色粉笔多少盒？

（4）白色粉笔55盒，彩色粉笔比白色粉笔少19盒，彩色粉笔多少盒？

（5）彩色粉笔36盒，比白色粉笔少19盒，白色粉笔多少盒？

这样的题组，既有利于学生区到题目结构，比数量关系，又有利于培养学生认真审题的习惯，发展思维能力。

四、易错知识及时练

小学生对较难的算理和法则，相似、复杂的计算题，容易出错，教师要分析教材的难点，复杂与相似部分，采取预防为主的措施来设计针对性习，把错误消天在前芽状态，提高练习质量。

例如，在教学“分数乘除法”时，学生常除法错成乘法，直接约分算出结果（如9÷2/3=6)。可设计计算题：

 （1）1.8×2/3

 （2）1.8÷2/3

先让学生据据分数乘除法的意义，说请式子所表示的意义，再概括、强化分数乘除法法则；最后出现针性的练习题，加强分数乘除法法则的运用，提高计算的正确率。

五、新旧知识结合练

小学数学知识的系统性根强，教材前后有着密切的联系。教师在练习设计上，应注意知识的纵横联系，将所学知识与已有知识尽可能地串起来沟通练，帮助学生建立较为完整的知识体系，提高综运用知识的能力。

例加，在教学“梯形面积的计算”时，可将其他已学过的图形（正方形、长方形、平行四边形、三角形）的面积计算一同进行练习。这样，既可以在综合练习中，比较各种几何围形的面积公式，又可以区别中强化新知，还可以为今后进一步学习组合图形做好必要的铺垫。