首夏犹清和，芳草亦未歇。八月，在这充满生机而炽热的日子里。为了提高教师教育教学能力，促进教师专业化成长，助力提升我区教育教学质量。8月21日-8月23日举行“课堂教学切片诊断”示范区小学教师线上培训活动，南阳市姜营小学一群怀揣着教育理想的老师相聚于此，共同探索课堂教学的真谛。

导入切片炼章法

8点会议正式开始。这次培训的主题是导入的切片分析：增加导入厚重感的其他方式和第二课时导入的注意事项。

魏教授经过四个案例验证的导入创设原则：一是定向激发兴趣，吸引注意力；二是导入过程与功能的的实现，提炼出模型与认知困惑；三是有厚重感，比如初步揭示或达成教学目标。

那么，增加厚重感的实现方式还有什么呢？魏教授又通过小学数学课《平均数》典型教学片段的观察分析，让我们感受到“导入素材的再利用”不仅起到了激趣、巩固检测的作用，还增加了厚重感。不得不让人叹服，简简单单的教学行为，经过魏教授的归纳总结，便形成了实实在在的可操作性的理论。

到此，导入创设的功能与操作原则最终形成完整的切片报告。

一个小问题的结束，我们不免回过头来思考，究竟何为切片？魏教授还是通过“案例法”来告诉我们，原来切片就是聚焦教师的行为、经验，形成理论的过程。

知其然还要知其所以然，切片诊断的价值也不容小觑，它能促使研究型教师的诞生和校本研究的改革。

接着再往下思考：特殊的导课，比如第二课时导入需要注意什么呢？魏教授以小学语文为例，分别选取了优秀典型案例和不足的典型案例进行对比，抽丝剥茧，透过现象寻找本质。

通过两个导入切片的对比，得出结论：第二课时导入功能是复习、检测旧知，引入新知，要起到承上启下的作用！魏教授这一对比研究的方法，真是妙极！

第二课时的导入切片报告初步形成了，这还不够具体可操作，我们继续跟着魏教授深入研究：导入时复习什么内容，检测什么内容？内容确定后，又以什么方式进行？怎么提问才能达到既检测旧知又巧妙引出新知？魏教授亲切的案例法又帮了我们大忙！通过案例对比，我们切实感受到提问要有针对性，要复习关键的内容并为新课展开做铺垫。

魏教授细致入微、庖丁解牛式的分析引导，第二课时导入原则的总结水到渠成，让人佩服！

聚精会神思齐焉

魏教授，集大成者，见贤则思齐焉。听课的老师们个个奋笔疾书、圈画批注，问题抛出时热情互动。在魏教授春风化雨般的讲解中，我们每一位教师都在奋力汲取养分，渴望抓住一切成长的机会！

获益良多沁心脾   

最后，我们的李校长对今天的培训作了总结发言。她说：“切片诊断教学是一种新型教学研究模式，很有针对性，有实效性。它以典型课堂实例为载体，针对课堂教学的各个环节，进行深入剖析，通过对比找出其优劣点，然后去粗存细，去劣存优，可操作性强，实用行强，具有很好的借鉴学习价值，值得每一位教师深入学习，研究！”

经过一天的的培训，魏教授带给我们满满的收获！隔着屏幕思维与思维碰撞在一起，各自抒发着内心的所感所得，更有着对魏教授的感谢和敬佩！(邢有军    杨凯    焦云龙)