如果没有遇见山，就不知山之高远，如果没有看见海，就不知海之广阔。在这最美人间四月天里到南阳师范学院培训学习，对我来说是这个春天里的幸运，使我有机会聆听专家名师的讲座，遇见山，看见海。

NO.1

遇见山——高屋建瓴，政策引领，理论提升

    如果没有遇见山，就不知山之高远，如果没有看见海，就不知海之广阔。在这最美人间四月天里到南阳师范学院培训学习，对我来说是这个春天里的幸

运，使我有机会聆听专家名师的讲座，遇见山，看见海。

龚世学教授《问题意识与古典诗词阅读》

龚世学教授做了题为《问题意识与古典诗词阅读》的讲座。他以陶渊明辞官原因及《西厢记》的“失真”为引，指出学习文学时有问题意识才能有所发现，也形成一种比较意识、问题意识、多重解读的意识。以此为契机，龚教授又讲解《红楼梦》第一回中“女娲补天”的用意与目的、“女娲补天”的象征意义、“女娲补天”与《红楼梦》中宝黛爱情悲剧之间的深层关联以及《红楼梦》第一回在全书中的地位与作用。

龚世学教授做了题为《问题意识与古典诗词阅读》的讲座。他以陶渊明辞官原因及《西厢记》的“失真”为引，指出学习文学时有问题意识才能有所发现，也形成一种比较意识、问题意识、多重解读的意识。以此为契机，龚教授又讲解《红楼梦》第一回中“女娲补天”的用意与目的、“女娲补天”的象征意义、“女娲补天”与《红楼梦》中宝黛爱情悲剧之间的深层关联以及《红楼梦》第一回在全书中的地位与作用。

龚教授的精彩讲解不仅为老师们学习古典文学提供了方法论上的指导，大大激发了老师们学习、传承中国古典文学的兴趣，更让我们看到了作为老师要有博览群书的学识，带着问题上路的意识，才能培养出勤学善思的学生。

《当代阅读教学主要流派及前沿趋势》

 西南大学教师教育学院白智宏教授讲座的题目是《当代（阅读）教学主要流派及前沿趋势》。白教授提出在新课程背景下，“探究性”教学更能体现自主、合作、探究的实际教学要求，他通过丰富生动的案例阐述了“传授性”和“探究性”两种教学模式所带来的不同教学效果和影响。

在如何应对整本书阅读问题上，白教授以幽默风趣的教态，缜密严谨的思维，思路清晰的解说，让老师们知道在教学过程中应按照循序渐进的原则，抓住教育的本质和真谛。先激发学生的真兴趣（由绘本——简本——原著），再教阅读方法，并给予不断的鼓励和展示的舞台，让学生从中获得成就感。

古诗文教学

南阳师范学院魏丽萍教授，对古诗词教学做了解读，她提出要给予学生古诗词学法指导，让学生通过不同形式的诵读，感知语气、语调，品味古诗词之韵味，去触摸蕴含在古诗词背后诗人想要表达的真实情感。

网络研修工作

来自郑州二七区优秀教研员杨鸿雁老师带来的《师带徒方案设计》，为大家的专业成长指明了方向。让我们对网络名师工作室的应用有了一定的了解。杨老师通过解读文件精神，明确了研修任务，教我们怎样拟定研究方案，并指导我们如何去进行教学设计、课堂实录和教学反思，并分享了在研修活动中的注意事项，通过她的讲解提高了我们对网络研修的认识，推进了网络研修工作的开展。

学有所得，学有所获。遇见高山，方知山之高峻巍峨。语文是山、政策理念是山，诸位教授专家也是山。抬头望山，目标在前，行走的脚步才更加坚定。

NO.2

看见海——汇流成海，经验分享，开拓视野

山是高峻的，海是广阔的。如果说教授专家是山，那么一线名师就是海，他们将自己教育教学的智慧溪流汇聚成了广阔的大海，给我们呈现出丰富多彩的语文课堂。名师们各个现身说法，用自己的成长经历，鲜活的教学案例，前瞻的教学创意，定义着语文课堂的边界，刷新我们对语文课认知的同时，激励老师们对自己提出更高要求，走上自我专业成长之路。

01

小学古诗文教学策略

南阳市第十五小学副校长、小学高级教师刘晓芳做了关于《小学古诗文教学策略》的报告。

刘老师从小学语文课程标准出发，使我们明确小学语文课程的性质、特点及语文课程目标和任务。分享了全国语文教材的主编温儒敏教授的观点：语文或者中文学科是所有学科中最基础的学科。正如数学家原复旦大学校长苏步青教授所说，如果数学是学习自然科学的基础，语文则是基础的基础；语文学科的目标不光是提升语言运用的能力，还担负着思维能力、审美能力的培养和文化传承的使命。让老师们知道了小学阶段统编版语文教材所选古诗词作品篇目大幅度提升，古诗教学是小学语文教学的重点，更加重视对优秀传统文化的学习与传承。

02

古诗词教学法创新与实践

南阳市实验学校副校长张坤老师关于《古诗词教学法创新与实践》的精彩讲座。让我们知道如何提升古诗文的课堂效率和如何把吟诵教学法融入到古诗教学。他首先提出吟诵教学法是汉语古诗文固有的基本教学法，是古诗文教学能够教对、教好的必备方法，是古诗文教学能够实现中华文化精神的传递和立德树人目标的必经之路。他着重强调读诗要注重声情，用声音来描绘作者笔下的诗文，声音要与古诗文的意思相吻合、相一致。通过声音，可以更好地了解诗文的意境，进而明白作者借助诗文到底要告诉读者什么，要表达一种什么样的情感。张老师的讲座让我们接触到古诗文真实的面貌，体会到古诗文的真意。使我们明白吟诵是感性的教学方法，是真诚的内心歌唱。

汉语的诗词文赋，大部分是使用吟诵的方式创作出来的，也只有通过吟诵，才能深刻体会其精神内涵和审美韵味。课堂上张老师时而浅吟低唱，时而慷慨高歌，时而婉转低回，时而悲壮豪迈……他用那悠悠的吟诵将我们带入诗人的世界，让我们仿佛化身为李白、杜甫、陆游……体会到他们的心跳、心痛和每一个细小的情感波动。使我们了解到我们中华的古诗文，要表达的起伏跌宕的情感。不吟诵，如何得知？

03

三阶作文

南阳市油田第五小学于溟慧校长带来了《三阶作文：小学作文教学序列创新实践》为老师们在作文教学中如何化繁为简、化难为易提供了范本。

授课中，于校长从作文教学的“难”字入手，破学生之难，解老师之困。接着综述了《三阶作文》的序列创新，从内容体系、三大核心要素、三条理路、基于“好教易学”的八大策略等方面进行细致深入的讲解，词语意识阶、细节意识阶、独我意识阶，踏阶而上，步步踩实。

04

“几全几美”"N+1"评改策略

油田第五小学蔡海萍老师带来了《“几全几美”“N＋1”评改策略》的主题培训。与于校长的作文教学相得益彰，让我们认识到学生作文写完并不是作文的终点，通过作文评改跟学生来一次文字交流，心灵沟通，才能让学生真正爱上写作。蔡老师从《语文课程标准》入手，强调了词语意识培养的重要性，时时处处让词语意识在教室里生根，在学生心中萌芽，在生活中开花。

05

语文核心素养

中原名师刘娟娟刚刚从江苏南通师范大学附属实验二小学习归来。她的讲座让我们充分认识到语文核心素养的终极目标是培养全面发展的人。这个目标是学生在积极的语文实践活动中积累构建的。要实现这个目标最主要是培养学生的语言运用能力，这个是语文学科的独有能力，更是语文教学的根本。我们要在教学中培养学生的阅读能力、思考能力、表达能力。这是语文学习的关键能力。要在日常的教学活动中给予学生全营养阅读；对于学生思考力的培养，要重点培养学生三级提问能力，既疑问，设问，拖问的能力；培养学生的表达能力在于培养学生“五说”，要敢说，规范说，自由说，评价说，质疑说。

06

名师李付晓《聚集教育科研  促进专业发展》

国家“万人计划”名师李付晓老师题为《聚焦教育科研 促进专业发展》的讲座，让我们重新认识一线教师该如何开展教科研工作，以前我们总是认为教育科研是学校领导和搞教育研究的专家才能做的事，与我们这些每天站在讲台上的一线教师关系不大，我们只需做好教书育人的本职工作就可以了。通过学习，我们认识到这种想法是多么肤浅，中小学教育教学实践才是教育科研的最基本源泉。 原来科研的选题就在我们的身边，就在我们的常规教学中，就在我们教书育人的过程中。李老师的讲座对于我们来说，不仅仅是一次科研知识讲座，更是一次心灵的交流，一次知识与智慧的碰撞，让我们明白了科研来自教育实践，它往往从小处、从细微处着眼。科研虽然高深，却也并不是一个难以触及的领域，只要你往这方面努力，就一定能达到理想的彼岸。教育科研是一般教师走向优秀教师，优秀教师走向卓越教师的必由之路。李老师又把个人的成长经历给我们一一分享，让我深刻地认识到，人生没有白走的路，每一步都算数。当我们为工作树立一个目标时，就没有时间去倦怠。

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语文课例

漯河市第二实验小学的陈静老师通过典型课例，细致讲解了从任务群视域下的单篇教学到基于任务群的单元整体教学设计。 并以二年级下册《中国美食》为例，展示在教学设计时如何以生活经验为契机，激发学生对文本认知的兴趣。并遵循低段学生的认知规律，让课堂生动有趣，环节紧凑，保证学生能够时刻将注意力集中于课堂上。同时，让识字认字的教学目标于课堂中相机进行，通过字形演变的规律，让学生自己寻找文字的规律，并能在课堂中学习掌握。

不积小流，无以成江海，名师点点滴滴的思想与智慧，就像涓涓细流汇聚成了大海，他们的讲座像海浪一样，不断拍打着我的大脑，冲击着我旧有的认知。更新观念，改变理念，将学习收获付诸于行动，这才是培训学习的意义所在。

遇见了山，便有了登上山的欲望，看见了海，便有了下海的冲动。让我们带上对语文的热爱，一起奔赴语文的山海吧。（邢有军   通讯员  张琼  ）

编辑：郭春莲