首先,中国的青年少年幼年这个特殊的群体，都是生活在国泰民安且大多数家庭基本生活都有较好保障条件的“大社会、大家庭”环境里（大学生基本上是进入了准社会环境、少年及幼童一代享受爷辈父辈至少两辈或以上的大家庭呵护），大多数都能够在这个稳定、和谐的大环境里健康成长，成长状态基本上能够呈现出“好势头、好盼头”的态势。但是，基于生活的现实条件及客观因素的影响，还是有一个“青少幼”小群体乃至是一定数量的“青少幼”群体，由于同样是生活在“稳定、和谐，一代享受父辈以上两代、三代呵护”的大环境里，但因为教育方法不妥或成长环境受限，这个“青幼少”小群体基本是呈现一种“自我娇滴滴”的状态。甚者从小就因为家人的溺爱，养成了一种“自封公主、自成王子”的强势且骄横自私的心态。其表现的类型不一：有者是“五不”，即“不知孝（对父母）、不知礼（对外人）、不知敬（尊老爱幼）、不知勤（好吃懒做、手不拿四两）、不知俭（铺张浪费虚荣心话）”；有者是生活自理能力差：有些孩子过度依赖家长，像穿衣、洗漱、整理书包等简单的生活事务都需要家长帮忙，自己缺乏基本的自理能力。有者情绪容易波动：遇到一点小挫折，如考试成绩不理想、和小伙伴闹矛盾，就容易大哭大闹，情绪很难平复，心理承受能力较弱。有者缺乏独立性：在做决策时，比如选择兴趣班、参加活动等，总是依赖父母或他人的意见，自己不敢做决定，缺乏独立思考和解决问题的能力。有者怕吃苦：在学习或参加体育活动时，遇到稍微困难或辛苦的任务，就容易打退堂鼓，不愿意坚持，比如不愿参加长跑训练、不想完成有难度的作业等。也有者是身体体能差：如运动耐力不足，参加长跑、游泳等耐力性运动时，容易气喘吁吁，体力不支，无法坚持较长时间或完成规定的运动量。如力量薄弱，在一些需要力量的运动项目中，如俯卧撑、引体向上等，表现出力量不够，难以完成标准动作，拎重物或参与对抗性运动时也容易处于劣势。如身体协调性差，在进行一些复杂的运动动作或舞蹈等活动时，身体各部位配合不流畅，动作笨拙，容易摔倒或出现失误。如运动反应慢，参加球类运动等需要快速反应时，对球的运动轨迹和速度判断不准确，行动迟缓，不能及时做出相应的动作。再有者缺乏坚韧精神：在学习或做事过程中，遇到难题或障碍，轻易就放弃努力，不愿深入思考或尝试多种方法去解决，缺乏坚持不懈的毅力。贪图安逸，追求舒适的环境和轻松的生活方式，不愿意参与需要付出较多努力或面临一定困难的活动。责任感缺失，对于自己应该承担的任务或责任，总是推诿或敷衍了事，没有认真负责的态度，比如在班级值日时不认真打扫。不懂得珍惜,随意浪费食物、破坏物品，没有意识到这些资源的来之不易，缺乏艰苦奋斗、勤俭节约的品质。以上诸多类型及方面的表现，足以引起我们从事教育工作乃至关心下一代工作的有关单位及相关责任人的高度关注。因为这个“小群体”正是我们要倍加呵护的“大群体”。某种角度上说，这个群体正是我们关心、工作的主群体。

在对青少幼教育方面，国外一些经验还是有一定借鈭价值的。比如德国在幼儿阶段，采用混龄制，让大孩子照顾小孩子，培养他们的责任感、独立能力和互助精神。小学阶段孩子入学第一天，老师就讲解学生守则，规则具体且易落实。同时学校重视社会教育，如带孩子参观警察局、企业、博物馆等，培养孩子的公民意识、责任感和审美能力。中学阶段则鼓励孩子参加公益组织，如消防组织、红十字会救援组织等，对学生的“真善美”行为给予补贴奖励。成年后坚持公益行为还可申请退税或储存公益时间。再比如加拿大对青少幼群体教育上，一是强化仪式感：各种聚会、庆典和活动开始时安排唱国歌程序，常让孩子领唱。一些集体活动中，发放小国旗、国旗徽章，或组织孩子参加画国旗等小游戏。在一些纪念日，会和孩子们穿搭特殊服饰，如“反欺凌日”穿粉红色衣服，国殇日佩戴虞美人花。在培养平等理念方面，通过规定学生带特定规格文具入校、要求学生不得“奇装异服”、限定午餐时间等措施，制约孩子“特殊化”。同时还注重树立榜样，如将各行各业知名人士以及皇家骑警、消防员等参加学校举办“走出去、请进来”活动，或邀请相关人员来校座谈。

我们现实生活及工作中所存在的“自封公主、自当王子”式的青少幼小群体的存在，原因无非有二：一是“主现型”教育过分溺爱，即青少幼一代享三代式的家庭宠爱呵护。现在很多家庭对孩子过度保护，孩子的很多事情都被家长包办代替，导致孩子缺乏锻炼，自理能力和独立性较差，遇到问题就容易依赖他人，显得娇弱。一些家庭给予孩子的关爱过多，孩子习惯了被呵护，一旦离开熟悉的环境，缺乏这种关爱，就可能会通过“娇滴滴”的表现来寻求关注和照顾。二是“客观型”教育缺失或受“冲击”。如“在校、在园”素质教育缺失，导致少数孩子所受到的教育效果“失衡”；如社会环境里的社会文化中，有时会推崇一些较为柔弱、娇美的形象，可能会影响青少年和幼童的自我认知和行为表现，他们可能会有意无意地模仿这种形象。而且在学校等集体环境中，如果周围同学有“娇滴滴”的或者是“自封公主、自成王子”表现，就可能会形成一种“氛围”，其他孩子也容易受影响。加之老师对学生的要求标准放低，更可能使孩子缺乏应有的对错认识能力。

当然“自封公主、自成王子”式乃至“娇滴滴”青幼少小群体，还受客观环境中的其他类似因素的影响。如消费文化影响：现在的消费文化强调物质享受和即时满足。广告、媒体等不断向青少年及幼童展示各种诱惑，导致少数孩子可能会追求这些物质享受和舒适的生活，不愿面对困难和艰苦。同时同伴间的相互影响也不可忽视，如在同伴交往中出现的相互攀比，而这种表现又能得到同伴的关注或某种好处，其他孩子更有可能模仿或“攀比”，希望以此获得满足。加之教育方式如果出现不当，比如不妥当的教育方式或内容，将有可能会强化孩子的娇气。如当孩子表现出娇气行为时，家长或老师都没有正确引导，或者只是给予过度的安抚和迁就，结果导致孩子觉得这种行为是可以得到支持的，从而形成了一种错误的“习惯养成”。当然也不排除部分学校过于注重知识教育，而忽视了对孩子意志品质和挫折教育这个只抓应试教育大毛病的反向影响。

怎么解决上述问题，本质上说教育战线肯定己有不少经验或案例，在此试提几点抛砖引玉：第一在心理心态方面，注重培养挫折承受力：给孩子设置一些适度的挑战，让他们在面对失败和挫折时，学会调整心态，逐渐增强心理韧性。注重引导换位思考：通过角色扮演、故事讲述等方式，让孩子站在他人角度看问题，理解他人感受，从而减少以自我为中心的行为，培养同理心。注重树立正确价值观：借助生活中的事例、书籍、影视作品等，向孩子传递努力、奋斗、奉献等价值观，让他们明白自身价值并非由身份或他人宠爱决定，而是通过自身努力和对社会的贡献来体现。第二是在体能体质方面制定运动计划：根据孩子年龄和身体状况，制定个性化运动计划，包括有氧运动、力量训练、柔韧性训练等，如每周安排三次慢跑，每次30分钟，以及两次跳绳训练等。第三是培养运动兴趣：鼓励孩子参与多种运动项目，如篮球、足球、舞蹈等，发现他们感兴趣的运动，以兴趣驱动坚持锻炼，可带孩子观看体育比赛，激发运动热情。同时还要注重孩子成长的“塑型”，比如身体塑形，教导孩子保持正确的坐姿、站姿和走姿，帮助孩子养成良好的体态习惯。通过适度运动锻炼，有助于促进骨骼肌肉发育，塑造健康的身体形态。如心理性格的塑形，要营造良好的家庭充满关爱、和谐民主的氛围，有助于孩子形成乐观、开朗、自信的性格。注重品德教育，培养孩子诚实、善良、宽容、责任感等良好品德，塑造良好的道德品质和行为习惯。鼓励社交互动，为孩子创造与同龄人交往的机会，让他们在社交中学会沟通、合作、分享，培养团队精神和人际交往能力，避免孩子形成孤僻、自我中心的性格。

下一代、下下一代教育是党和国家的希望。青少幼群体中一定程度上存在的“自我娇滴滴”之小群体，正是我们广大教育工作者及参与者在关注大群体的同时不可忽略且较为重要的“切入点”，因为这个小群体抓好了，青少幼大群体将更加健康。本文着重强调要培养青少幼群体“自我娇滴滴”转变为“自我棒棒哒”，兴许，通过广大青少幼工作者的共同努力，我们的关心下一代工作乃至大教育工作的实效会实实在在的跃上一个台阶。