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破译吴校长“爱老师、爱学生”的行动秘码时间：2026-05-26 中国人民大学原副校长吴晓求曾就大学教育说：大学有两个原则很重要，第一一定要爱护我们的老师，爱护老师的个性和特点，不能因为他有这样的那样的所谓不足，就去谈话警示，更不能随便处分。受处分的人一辈子可能就起不来了。没有未来和前途。有时候要站在老师们的角度思考问题。只要没有违法，一般的问题都要用宽容的态势对待。第二要关心我们的学生。学生是大学的核心，为学生提高质量的教学是我们的责任。教师是大学的基石。千万不要以为校长院长处长是中心。校长也是服务的，都是为中心、为基石服务的。这个理念要非常清晰。没有这个理念，学校很难留住人才。 吴晓求这番话有点“含金量”哦：一是“理解、宽容、珍爱”，二是“逻辑结构清楚”，三是话很实在，没有那种“领导的语气和装”，四是目标目的明确。这份大学校长类型的“风范、风格”，还真的是对“各行各业”来说，大有学习、借鉴的价值。 第一，“理解、宽容、珍爱”的含义是一个综合统一的理念，且是一种联系的、递进式的、明确界定范筹的“统一体”。为什么要“理解”？理解的是大学老师的身份和老师的思想，大学老师的身份特别是名校老师的身份，就是和一般的“身份、地位”不一样，不然就不能称谓为“大学老师、大学教授、大学校长”。名大学的名教授乃至达到“院士层级”，是一种“真的很牛”！名大学、名教授，是“知识的力量、人文的价值”<当然如果没有这些，那就有可能是师德和修养问题了，要另当别论>，“知识的力量、人文的价值”可都是永恒的其他不好替代的能够推动社会发展进岁的“紧缺、稀缺”。为什么要“宽容”？首先当然是“先有了理解”，先有了“理解”，必然有“先有、理解”的理由和道理，不然就不是“先有的理解”呀。都“先有了理解”了，难道还不能、还不应该“宽容”吗？如果“还不能宽容”，先有了理解还有什么意义呢？如果还不能宽容，岂不是“自己”违逆了先有了理解的的“理由和道理”？况且，宽容也是中华传统人文、文明的优秀品质，大学里都不去继承并发扬光大，在整个社会的大环境里，谁还能比“高等学府”做的更好呢。要知这里是高等级的“学”的“学府”。为什么要“珍爱”（吴校长原文原话怎么说的就没有必要考究了）？珍爱是因是“大学老师”，就整个社会而言，是一笔巨大的财富。不懂得珍惜、不知道充分的利用好这一笔“巨大的财富”，在思维的“红线与底线”上就会出问题，底层逻辑上就会有“变异、异化”。不这么认识吴校长的“理解、宽容、珍爱”的良苦含义，那就真的连认识吴校长的水平都没有呀，乃至在行为上可能会小学初中还没毕业呢。 第二，要理解“逻辑结构清楚”的含义。上边对“理解、宽容、珍爱”的梳理，就是一种“逻辑结构清楚”。同时还有另一层“结构”，即“学生是大学的核心、老师是大学的基石、校长处长是大学的服务”，明白了吧，还是个逻辑结构排列的十分“清楚到位”。似乎也可以引伸一下“认识”：学生才是大学的“灵魂”，老师应是大学的支撑，校长处长可都是“拧螺丝的、烧锅炉的、浇花送水的”。一所大学也包括一般的学校，失去了学生难道还不是丢了魂了吗？一所大学也包括一般的学校，其老师这支队长没有“带好”<本质上就是没有服务好>，这个学校还有什么“支撑力”呢？校长处长后勤主任对于要支撑起一个学校而言，“手无束鸡之力”也。一个没有老师或者说老师队伍松垮，如同一所医院没有医生或者说都是平庸之医，这是医院吗？小心别把医院变成“宰人场”<收钱宰人、手术刀宰人>。若为学校，可就坑毁坑惨了下一代下下一代。这个“账”能算明白。谁算不明白，谁同样连“认识”吴校长的水平和能力都没有了。 第三，是“话说得实在没有装”。说话办事“装”的人可能是某一个群体乃至某种程度上的一定层面上的“社会顽疾”。几位知名的能成事的或者说己经成了大事的企业家，都曾对“装”说了自己的看法，非常好。人呀不能因为会“装”才能、才会成其“人”。会“装”的人看起来好像真的“很会做人”，比如“装一下”才有“官威<企业界同样>、神秘、高深”，其实都是彻头带尾的装腔作势，结果人人都带了个假面具似的，不仅沟通的效率倍低，沟通的质量也是完全可成为“3.15打假”的重要对象的。吴校长这几句话咋样？哈哈对照一下吧。吴校长关于“学生、老师、校长”的衷恳实言，还是有一点“含金量”的，让人双手捧起来就能感到是“热土和大地”，简直太直白太朴素太好理解了，不是接了地气，是从大地上冒出来的“人间烟火”，人都要食人间烟火的！“老师是基石，一般的问题不能说处理就处理、别一辈子起不来”，多么“入心坎”呀，大学教授谁不喜欢这样的校长呀。“千万不要以校长为中心”，话虽“绵柔”却也掷地有声。都是一色的“人话、人腔、人作派”，够味！ 第四，是目标目的要明确。还不明确吗？三个目标目的：“学生、老师、校长”，其一层含义是“老师一心想着学生、校长处长一心想着学生和老师”，老师的目标目的仅是学生，呈现出“单极性”，老师不想着着学生还能想着“什么”呢？难道天天想着和校长处长拉关系别被“穿小鞋”吗。校长处长一心想着“学生和老师”，不想着学生和老师还能想“什么”呢？难道天天只想着“上边的脸色好看不好看”吗？不需要，只要想着学生和老师就行了，只要明白这种想法既是“为了学生”又是“为了老师”就行了。还是一种“双向、双极”的效应，也是一种目标和目的高度一致的“效应”。这就把大学校园建设成了一方“健康的土壤、希望的土壤”。一个学校乃至一个单位，如果“目标目的”出了问题，那是个原则性的大问题哩。设想一个团队出现了“目标不一致、目的乱七八糟”，风气土壤及思想状态等方面就都是“坏了、邪了、乱了”的了。学校不能这样、单位不能这样、社会更不能这样。要知道，学校重地，目标目的的一致统一，可是咱下一代下下一代的“齐天洪福”。否则呢，都能想象到，也有想象的空间。
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