——南阳市第五完全学校初中部优秀班主任风采（五）

守班级方寸之地

伴少年逐光成长

     一间教室，一方舞台；一份坚守，一路陪伴。在南阳市第五完全学校初中部，有这样一群深耕一线的教育守护者，他们用日复一日的坚守，浇灌少年理想、托举学子未来。

    本期优秀班主任专栏，让我们一同走近柏冰老师和陈耿老师。致敬每一份平凡而伟大的教育担当。

严而有爱治班

以德润心育人

      柏冰，南阳市第五完全学校初中部语文教师，八年级年级主任兼班主任，中小学一级教师，省级骨干教师、语文学科带头人、南阳市名师，深耕教育及班级管理一线15年。曾获评卧龙区优秀班主任，2023年荣获南阳市“万名班主任班会课大比武”一等奖。秉持“教育不是灌满一桶水，而是点燃一把火”的育人理念，擅长青春期学生心理疏导、问题学生转化、班级自主化管理与主题班会德育建设。多年来以精细的管理、扎实的教学、温暖的教育，守护一届届学生成长成才。

     教育格言:以德铸魂，以爱点火；尊重差异，静待每一朵花从容绽放。

     柏冰是南阳市第五完全学校初中部语文教师、八年级年级主任兼班主任。从教 15年，担任班主任 11 年，她秉持 “教育不是灌满一桶水，而是点燃一把火” 的理念，坚持 “先育德、后育学，先成人、后成才” 的育人原则，践行严而有爱、细而有度、尊重差异、静待花开的带班思路。

     精管善治，构建科学班级管理体系。作为省级骨干教师、南阳市名师、卧龙区优秀班主任，她接班之初便与学生共订班级公约，分层施策、因人制宜：对自律薄弱者多提醒，对能力突出者压担子，对内向敏感者多倾听。她搭建班干部梯队管理模式，推动班级从 “班主任单向管理” 转向 “学生主动自治”。同时依托节日组织学生布置班级环境，每周末布置家庭实践作业，强化集体归属感与家庭责任感。她坚持以班会为德育主阵地，推动班会常态化、精品化，精准回应青春期学生的心理困惑与行为习惯问题，2023 年春期在南阳市 “万名班主任班会课大比武” 中荣获市级一等奖。

     温情守护，做学生成长的暖心人。八年级学业压力攀升，她坚持每天放学后多留半小时等候学生提问，即便感冒嗓子沙哑也坚守到晚自习结束，目送学生安全离校。学生小乔英语基础薄弱，一次伏案学习至深夜，她骑电动车带孩子回宿舍留宿，路上谈心疏导，回家后批改试卷、讲解错题，安置孩子入睡时已近深夜十一点。每次大考前她都针对性谈心，在她的点拨下，小乔月考取得班级第一、年级第七的成绩。对需每日注射生长激素的学生，她自费购置小冰箱存放药剂、协助注射，全程未间断，保障治疗不误学业。

     因材施教，唤醒学生成长内驱力。她坚信 “没有永远的问题学生，只有暂时迷失的孩子”，从不贴标签、不放弃。2016 年她接手全校闻名的 “问题学生” 奇奇，针对其逃学、打架、纪律涣散，她没有强硬压制，而是走访发现其热爱篮球，以一场平等的篮球 “斗牛” 拉近师生距离；孩子打架受伤，她先处理伤口再化解纠纷。待时机成熟，她破格任用奇奇担任班长，唤醒其担当意识。在持续引导下，曾经的 “混世魔王” 遵守纪律、重拾信心，顺利升学、获评河南省优秀毕业生，如今参军入伍、戍守家国。从教以来，她八次登门家访帮助转学生适应环境、考入重点高中与大学，多次入户谈心帮助内向学生打开心结。

     初心如磐，诠释师者担当。从教之初，她牵头成立学校 “三月风” 爱心协会，长期资助孤儿与困难学生，多次自费购置学习用品。节假日坚持走访贫困学生家庭，用实事传递教育温度。她以身作则、言传身教，以正直善良的品格潜移默化地影响学生，赢得了全校师生与家长的一致认可。

以文润心

以爱育人

      陈耿，男，五全初中部语文教师，市文明班主任，政教处副主任，八年级业务主任。2023年荣获市优质课二等奖，2024年荣获卧龙区优质课一等奖，2025年参与课题《中学语文整本书四步阅读法实践研究》获评优秀。从教十五载，他始终把“教书育人”四个字扛在肩上，把每一个学生的成长放在心上。他没有惊天动地的壮举，却用一节节课、一次次谈话、一个个深夜的伏案，在平凡的岗位上写出了一名人民教师最朴素也最厚重的答卷。

       教育格言:阳光自信，快乐成长。

     陈耿老师常说，语文教师要在课堂上 “把课教到学生心里去”。身为八年级班主任，他深知八年级是学生青春期分化最显著的阶段，学生内心敏感、情绪波动大，班级管理不能只抓纪律与成绩，更要走进心灵、共情陪伴。他立足语文课堂育人优势，把德育融入教学，用智慧、耐心做好班级管理与家校协同，守护少年成长。

     在班级育人中，陈耿善用语文课堂搭建情感桥梁，唤醒学生共情力与同理心。讲授《背影》一课，他没有停留在文本分析，提前布置观察任务，引导学生留意家人辛劳的瞬间。课堂上，他分享年少时父亲风雨中骑车送学的亲身经历，触动全场。一名向来调皮、不交作业的男生，写下母亲凌晨清扫街道的背影。陈耿暖心评语点亮孩子内心，让学生懂得文字源于真实生活，学会看见身边人的付出，在潜移默化中涵养品德。整本书阅读同样成为班级德育的载体。带领学生共读《钢铁是怎样炼成的》，他摒弃机械打卡的管理方式，每日早读伴读引导，抛出问题引发思考，带动全班坚持读完著作，让学生读懂坚韧的力量，塑造直面困难的品格，实现以阅读滋养班风。

     日常带班，陈耿坚持常态化倾听。他定下习惯：每周至少约谈三名内向沉默的学生，不谈分数，只倾听藏在心底的烦恼。他明白青春期孩子很多情绪无处诉说，班主任的耐心倾听，就是化解心理隔阂最好的方式。临近期中，他低烧多日、嗓音嘶哑，即便身体不适，也不肯停课。他把课堂调整为读写课，坚守岗位、逐一批注。在他看来，班主任的一言一行都是无声的示范，教师迎难而上的姿态，会潜移默化教会学生直面挫折、不轻言放弃。

      面对叛逆期学生带来的家庭教育难题，陈耿的家校管理原则清晰：不告状、不甩锅，重在搭建沟通平台，提供可落地的解决方案。班里一名男生沉迷手机，亲子冲突不断。陈耿没有单方面批评学生，而是组织家长、学生三方会谈，放下过往矛盾，共同商议手机使用公约，由学生自主表达诉求，家长说出担忧，共同制定规则。他只定期跟进落实情况，不随意评判学生。一段时间后，亲子关系缓和，学生主动遵守约定。这套协同管理方式，化解家庭矛盾，凝聚家校育人合力。

     班级文化建设上，他坚持丰富学生精神生活，每学期组织 “独山下，青青草” 班级音乐会，鼓励学生参与各类校园活动，营造温暖、有活力、有归属感的班集体。一名女生写下这样一句话：为什么花儿会笑，因为有花梗；为什么我们总笑，因为我们有陈耿。

     没有惊天动地的誓言，陈耿立足班主任岗位，融德育于语文教学，用倾听温暖心灵，用智慧协调家校，用示范涵养品格，在平凡琐碎的班级管理中守护少年的青春之路。